SETMANA 7

La setmana passada no vaig fer cap entrada al blog ja que la directora del centre estava malalta. Aleshores, vaig estar amb la psicòloga del centre però com que hi vaig estar poques hores, vaig decidir acumular l'informació per a fer una entrada més rica aquesta setmana. Així que comencem:

He conegut a la NENA A: és una nena que des que va tenir fa temps una infecció d'orina, ha agafat el costum, mania, obssessió i necessitat d'anar al lavabo molt sovint. Cada deu minuts. Ella diu que se li omple molt ràpid de pipí la panxa i per això hi ha d'anar sovint. Els pares estan preocupats perquè si van a un lloc i la nena ha d'anar al bany, hi han d'anar sí o sí, perquè sinó es posa molt nerviosa. 

Amb la psicòloga treballen un llibre sobre les diferents obssessions de la gent i les diferents coses que pot fer per no pensar que ha d'anar al lavabo. Ara els pares a casa no li deixen anar fins que ha passat una bona estona. 

*He trobat molt interessant el repte de poder solucionar aquest problema ja que a l'escola també conec algun nen amb TOC (transtorn obssessiu compulsiu). Crec que és un tema que és difícil de tractar i que no hi ha una fórmula o uns passos a seguir concrets. 

NENA M: La mestra li presenta un text per a llegir, i la mestra li tapa el text de sota la frase que està llegint perquè no s'atabali de veure molta lletra. Un cop llegit una vegada, aleshores fa una segona lectura amb cronòmetre i miren quantes paraules ha fet amb 2 minuts. Miren si ha superat el nombre de paraules respecte la última vegada i fan la gràfica de la seva evolució. La nena veu que ha baixat una miqueta, però molt poc. Un cop fet això, la mestra llegeix amb ella, i la nena s'adapta al ritme que li marca la mestra. 

He vist que li costa molt passar les coses orals a l'escrit. És la nena que escrivia: stisores.

Li fa un joc d'orientació espaial que he trobat super interessant.És una graella en que a baix hi ha quatre dibuixos i a l'esquerra quatre més (al mig una graella de 4X4) i la nena té una carta que ha de concordar en dos aspectes (en el dibuix de sota i el de l'esquerra). Ex: A baix tenim nens: un que un està a la finestra de dalt, l'altre a la de sota, l'altre a l'esquerra, i l'altre a la dreta. I a la columna de l'esquerra hi tenim una nena que també està en diferents finestres. Aleshores la nena té una targeta en que la nena està a la finestra de la dreta i el nen a la finestra de l'esquerra. Aleshores la nena a la graella col·locarà la targeta al lloc que compleixin la situació dels nens que té en el dibuix. Com el joc dels vaixells més o menys.

Nena N: Aquesta nena està millorant molt ja que abans no esrivia res ni entenia el que llegia. Avui hem fet un joc (BINGO) amb les lletres de l'abecedari. Per exemple, si la mestra treia una casa havia de tapar la lletra C ja que casa comença per C. A la casella de la C hi ha diferents imatges que comencen per C. Aleshores un cop tapada la lletra la nena havia d'inventar una frase amb dues paraules que comencéssin per la lletra C. 

Després hem fet el joc de les mosques en que la mestra li posava sobre la taula diferents mosques vestides de diferents maneres. Aleshores li llegia la descripció d'una mosca i havia d'endevinar de quina es tractava. 

Finalment li ha donat unes descripcions sobre el doraemon i unes imatges d'ell fent diferents coses. Aleshores, de manera autònoma, ella havia de llegir que feia el doraemon i aparellar el text llegit amb la imatge que li corresponia. 

Avui penjo la imatge d'un joc que he creat d'aparellar la descripció d'uns ossets. Espero que us agradi. 


















També us penjo un exercici de consciència fonològica que he trobat per internet que m'ha semblat molt interessant:

SETMANA 6

SETMANA 6

Nen O: Avui la mestra ha utilitzat algunes de les targetes de comprensió lectora que estic creant per a la meva actuació al llarg del pràcticum II. Aquestes targetes estan dividides en 3 nivells de dificultat. el primer nivell és el verd, el més fàcil (la targeta consta d'una historieta molt curta d'un paràgraf). A darrere hi ha 6 preguntes referent a la comprensió el text llegit. Si l'alumne fa més del 50% de les preguntes bé, supera la targeta. Un cop superades les targetes més fàcils (verdes), es passa de nivell. Si supera el verd es passa al blau, i si es supera el blau es passa al vermell que és el que té més dificultat amb històries més llargues. Amb aquest joc es poden treballar moltes coses: 

comprensió de paraules, frases simples, comprensió del text...de manera gradual en funció de les necessitats del nen. 

Nena M: Amb un joc d'encaixos treballa i fa memòria de l'abecedari havent de construir la forma d'una serp. 

Amb el mateix joc, la mestra li fa tancar els ulls i amb el dit assenyalar una lletra. Aleshores amb la lletra que li ha sortit ha de construir una frase en que la primera paraula comenci per la lletra assenyalada. 

Després, fa el mateix però ella ha de pensar 5 paraules amb la lletra que li ha sortit.

Observo que la nena pensa alguns exemples i fa alguns errors com els següents: 

-Ha de pensar una paraula que comenci per la lletra S, i diu "STISORES" es menja la primera lletra.

A continuació la mestra li lletreja una paraula d'unes imatges que té en unes targetes i ella ha d'endevinar de quina paraula es tracta. Després es canvien els papers i ho fan al revés. 

Aquesta setmana a l'escola ens han vingut a paralar del PROJECTE BINDING (adreçat a les dificultats d'aprenentatge sobretot en el cas de la lectura), i m'ha semblat interessant de penjar-ho al blog perquè hi pogueu fer una ullada, inclús podeu contactar amb les persones que porten el projecte i que us vinguin a fer una xerrada a l'escola. Jo ho he trobat molt interessant!

El projecte Binding és una iniciativa nascuda a la Universitat de Barcelona de caràcter multidisciplinar que agrupa actualment a 15 universitats i centres de recerca d'arreu del món

La metodologia Binding

El projecte Binding aglutina els esforços d'universitats i centres de recerca, investigadors, mestres, professionals clínics i gestors de polítiques educatives. 

L'objectiu és unir forces en recerca i desenvolupament per tal d'entendre què podem fer per millorar l'habilitat lectora, les matemàtiques, la comprensió i la expressió tan oral com escrita. Els estudis actuals mostren que podem millorar el rendiment de tots els nens i molt, sense invertir més recursos que els que hi ha ara.

Amb el treball conjunt de tots els investigadors del projecte hem aconseguit crear una metodologia que incorpora tot allò que s'ha demostrat científicament que és el que millor funciona per aconseguir aquests objectius.

Cap nen enrere!

La metodologia Binding dedica especial atenció als nens que tenen dificultats d'aprenentatge sobretot en el cas de la lectura (dislèxia i dificultats de comprensió) 

Els estudis que hem realitzat en les diferents seus del projecte Binding arreu del món, ens permeten garantir que en més del 90% dels casos, els nens que treballen amb aquesta metodologia superen les seves dificultats arribant a tenir rendiments que els situen a la mitjana de la seva edat. 

El temps de la intervenció es situa entre els tres mesos i els cinc mesos en el 70% dels casos. 

Contactes:

Els logopedes, psicòlegs clínics i altres professionals interessats en la metodologia poden contactar ambcentres.binding@gmail.com.

Les famílies interessades en contactar amb el nostre projecte poden dirigir-se aprojecte.binding@gmail.com. 

Les escoles interessades en contactar amb el nostre projecte poden dirigir-se a escoles.binding@gmail.com.

SETMANA 5

Aquesta setmana...

NEN GU.

Avui és el primer dia que he vist en GU. És un nen que està diagnosticat de TEA (Transtorns espectre autista). Amb la psicòloga treballen amb uns contes de les emocions. "Las emociones de Félix". 

He anat observant que tenia molt poca comunicació i la mestra li demanava una cosa i ell en contestava una de completament diferent. També li costava expressar-se i saber el queè volia dir. No tenia coherencia el que se li demanava amb el que ell responia. A més, quan la mestra treballava amb ell l'havia de tenir assegut a la falda ja que es distreia amb qualsevol cosa, sense posar atenció en cap cosa de les que li deia la mestra. 

NENA C. Aquesta nena, també és la primera vegada que he pogut estar amb ella en una sessió. La nena és estrangera i acudeix al centre per una beca que li ha concedit educació. Aquesta nena presenta molts problemes de comprensió lectora, li costa també concentrar-se i he pogut veure que té poca memòria immediata MCT. Qualsevol estímul la distreu, i quan la mestra li demana alguna cosa referent al treball que estan fent, contesta el primer que se li acudeix, prova a veure si encerta. Durant la sessió fan alguns exercicis de lectura eficaç de l'edu 365. Ha de posar els números per l'ordre com li surten, però ella no entén la consigna i ho fa com li sembla. Aleshores, com que la mestra veu que no reten els números, li dicta i li fa repetir a veure si se'n recorda si ho fa d'aquesta manera. 

Després també han fet una comprensió lectora d'unes targetes, han començat pel nivell més fàcil però de les preguntes que se li demanen no recorda i no comprèn el què ha llegit. Aleshores, com que la mestra veu que no ho ha entès, llegeixen frase per frase i contesten les preguntes a mida que va avançant en el text. La mestra li ha de donar moltes pistes per a respondre correctament. 

NEN P.

És un nen de primer de primària que fins aleshores no se'l entenia quan parlava. No pronunciava i enganxava les paraules. Costava molt entendre'l, però ara mica mica va parlant més a poc a poc i pronuncia millor. Tot i així, encara a vegades s'envela i no s'entén. 

Amb la mestra fan la lectura d'unes paraules i el nen a través de picar-les síl·labes amb les mans, les ha de separar correctament, fent el mateix número de picades de mans. El que li costa més és quan es tracta d'un monosíl·lab. Pica més vegades de les síl·labes que té. Abans era impensable que ho fes bé, però mica mica va separant les síl·labes millor, i va sent conscient de la separació de les paraules. 

Després la mestra li escriu una lletra a l'esquena i l'ha de plasmar en el paper. 

Té força dificultats d'orientació espaial, i confón lletres, escriu números capgirats...Per això amb la mestra han provat de fer un dibuix de simetria. 

No te patrons de coordinació psicomotriu i el pròxim dia veuré uns exercicis físics que li fa per a millorar-ho.

NEN BL.

 Es tracta d'un nen amb dislàlia, durant la sessió fan exercicis amb un vídeo per a col·locar bé la llengüa i poder fer el so de la R. Tracten durant la sessió el tema logopèdic, ja que la directora també és logopeda. 

*Aquesta setmana hem parlat una mica dels materials en els que estic treballant i n'estem pensant alguns més, enfocats a la meva intervenció. Al parlar, la directora m'ha comentat que ella i la psicòloga aniran a un curset sobre el mètode ABA, dirigit a nens amb TEA, el qual pretén incidir en la modificació de la conducta i el hàbits.