PLANTEJAMENT PRACTICUM II

Títol de l’informe

Assessorament en les dificultats de lectoescriptura i comprensió lectora.

Anàlisi de la pràctica psicopedagògica i intervenció en un cas d’assessorament en les dificultats de lecto-escriptura i comprensió lectora, en el marc d’un centre de desenvolupament pedagògic conduit per la mà de professionals experimentats en el camp de la pedagogia, logopèdia i psicologia.

Paraules clau: avaluació, diagnòstic i intervenció psicopedagògica, diagnòstic, trastorns del llenguatge, lectoescriptura, comprensió lectora, coordinació família i escola, globalitat, necessitats específiques.

Fonamentació teòrica de l’informe 

Aquesta intervenció està basada sobre una fonamentació teòrica que té en compte un enfocament constructivista i sistèmic en la que la intervenció que es portarà a terme ha de comptar amb la col·laboració de diferents experts i els diferents agents educatius.

Es desenvolupa també dins un marc constructivista en que en les activitats d’ensenyament aprenentatge és l’alumne qui construeix, enriqueix i modifica els seus esquemes. Per tant l’assessorament que es portarà a terme consisteix en crear condicions propicies i adequades per que es pugui anar orientant a l’alumne a que es produeixi aquesta dinàmica interna.

També es basa en el model col·laboratiu ja que es treballarà de manera integrada i global sobre els contextos que incideixen en la persona (família, escola, mestres, extraescolars...) implicant així doncs diferents agents en la presa de decisions i actuacions, per tal d’abarcar de manera coordinada, des de la globalitat, les necessitats específiques de la persona.

Durant el pràcticum I hem fet una aproximació a la tasca del psicopedagog davant les dificultats que he d’atendre: dificultats d’aprenentatge, en la lectura, escriptura, comprensió lectora, ortografia, trastorns de conducta, TEA, TDAH...

Durant l’estada he pogut veure diferents casos i com el psicopedagog actua en cada un d’ells ja que cada un és diferent però totes les intervencions tenen el factor comú d’estar fonamentades en les bases teòriques del model sistèmic, l’aprenentatge constructivista i l’assessorament col·laboratiu.

  

Intervenció que es farà 

FASE 1: PLANIFICACIÓ

En aquesta fase pretenc portar a terme una entrevista amb la tutora del centre per a poder acotar quina serà la meva intervenció i crear contextos de col·laboració òptims amb la tutora. També cal parlar dels materials adequats que puc fer per a la intervenció, tal i com també parlar dels objectius que ens marcarem. Cal una reflexió conjunta sobre el cas que em permetrà fer una bona intervenció.

Cal també establir l’horari i la programació de les activitats al llarg de les pràctiques.

Instrument i/o tècniques: guió de treball on consti la planificació de les tasques.

FASE 2: RECOLLIDA D’INFORMACIÓ

• Cal conèixer els instruments per la intervenció psicopedagògica, conèixer els casos, en quin punt es troben i quin procés han seguit, per poder escollir adequadament en quin context es portarà a terme l’ intervenció.
• Consulta i anàlisi dels expedients dels possibles alumnes en que es farà la intervenció i recollir informació sobre les seves maneres de treballar i dificultats.
• Conèixer les activitats que el tutor empra per a cada cas i pensar-ne altres que siguin adequades per la intervenció.
• Consulta dels treballs realitzats de l’alumne/s sobre el qual es farà la intervenció.
• Cal també determinar el tipus d’actuació que s’espera de mi per part del centre.
• S’ha d’establir amb el tutor el pla d’actuació que es durà a terme en funció del cas, del seu recorregut i tenint en compte els horaris.
• Participació en les reunions amb la tutora de pràctiques per establir les preferències en l’atuació.

Instruments i o tècniques: Guió de les tasques proposades durant les pràctiques i  pla d’actuació satisfactori per les dues bandes.

Instruments: diari de pràctiques i guió de les tasques proposades durant les pràctiques

FASE 3: OBSERVACIÓ DELS CASOS ON INTERVINDRÉ I PARTICIPACIÓ

• Observar el procés d’elaboració d’un pla de treball amb un alumne: avaluació prèvia (proves), correcció i informe sobre NAC i programació de les sessions i adaptació de material al cas.
• Observar sessions d’intervenció psicopedagògica en el qual es considera la meva participació i actuació conjunta amb la psicopedagoga.
• Anàlisi dels instruments, tècniques i materials que s’utilitzen.
• Consulta dels expedients sobre els quals es realitza la intervenció.

Instruments: reunions, anotacions de les sessions, observació i anàlisi documental.

FASE 4:  INTERVENCIÓ. RECOLLIDA I ELABORACIÓ DE MATERIAL I POSADA EN PRÀCTICA.

• Crear material didàctic adaptat a les capacitats i necessitats del cas.
• Establir criteris amb la tutora per a la elaboració del material per tal que aquest es pugui utilitzar en casos semblants.
• Elaboració d’un llistat de material didàctic útil per a les sessions d’intervenció
• Reunions o xerrades amb la tutora per anar modificant o readaptant les sessions.
• S’ha d’avaluar el material elaborat un cop posat en pràctica ja que els alumnes ens oferiran la possibilitat d’observar què cal millorar dels recursos didàctics posats en pràctica. És de gran ajut que el tutor pugui donar pautes a l’hora de realitzar nous materials ja que aquest amb la pràctica coneix millor el que pot ser útil i que es pugui utilitzar en altres casos, el format, la mida de la lletra, la tipografia...

Aquesta intervenció que presento és oberta i pot ser adaptada i modificada en funció de les necessitats i demandes al llarg del procés, ja que partim d’un model constructiu. També cal que aquesta intervenció tingui una avaluació continuada per a la consecució d’objectius amb una metodologia, activitats i estratègies vàlides i adequades. Aquestes seran modificades a partir del feed-back i supervisió per tal d’anar millorant les intervencions i fer les adaptacions o modificacions necessàries.